|
Skolans alkoholförebyggande arbete har inte någon väldefinierad plats i skolans verksamhet. I kursplanerna finns inga mål uppsatta som anger hur undervisningen ska bedrivas, vilket medför att alkoholfrågorna riskerar att ”trilla mellan stolarna” när skolan planerar och genomför sin verksamhet. Det krävs därför att varje skola tar ansvar och själv skapar en bra miljö för det alkoholförebyggande arbetet. I detta avsnitt behandlas ett urval av de viktigaste kriterierna för att skolan skall lyckas med sitt preventionsarbete.
Skolplaner och arbetsplaner
För att skapa en röd tråd i skolans alkoholförebyggande arbete förespråkas att en arbetsplan för alkoholarbetet med tydliga och utvärderingsbara mål tas fram. Processen för att arbeta fram detta får gärna vara bred och omfatta alla i skolan samt föräldrar och intresseorganisationer på orten.
Resurser
Personalen som ansvarar för det alkoholförebyggande arbetet bör ha goda kunskaper om alkohol och den utbildning som hör till. Skolan bör avsätta ekonomiska och/eller personella resurser som är tillräckliga för att planera, genomföra och följa upp undervisningen. Därtill bör skolan ha tillgång till, och använda, moderna läromedel som bygger på affektiva samt elevaktiva metoder och arbetssätt.
Kompetensutveckling
Skolan bör ha en långsiktig och planerad kompetensutveckling inom det alkoholförebyggande arbetet som även involverar den pedagogiska personalen. Kompetensutvecklingen bör baseras på skolans, arbetsenheternas och de enskilda medarbetarnas behov.
|
|
Förhållningssätt
I likhet med skolplaner och arbetsplaner för alkoholarbetet bör personalen ha ett genomtänkt och reflekterande förhållningssätt till undervisningen. Undervisningen bör ha en hög status på skolan och kom ihåg att ledarens motivation och kompetens har stark påverkan på hur väl målen uppnås.
Organisation
Det alkoholförebyggande arbetet kräver att skolan har en personell organisation som säkerställer långsiktighet. Med det menar vi att skolan bör göra sig mindre beroende av enskilda eldsjälar, engagerad elevvårdspersonal eller externa medverkande.
Regler och handlingsprogram
Skolan ska ha tydliga och välkända regler för alkohol i anslutning till skolan. Till reglerna, som följs upp och kontrolleras, ska tydliga och väl förankrade handlingsprogram kopplas.
Samverkan
Den alkoholförebyggande undervisningen bör ske i samverkan mellan olika ämnen, arbetsenheter och personalkategorier. Skolan ska samverka med föräldrar och organisationer i närsamhället. Det är viktigt att dessa parter informeras om skolans målsättningar och strategier samt involveras i det långsiktiga arbetet.
Undervisningen
Den alkoholförebyggande undervisningen bör ske utifrån fakta- värderings- och beteendeaspekter. Undervisningen bäddas förslagsvis in som en del i ett bredare hälsokoncept och är främjandeorienterad snarare än riskfokuserad. I skolans undervisning kan även frågor om barn i familjer med missbruksproblem behandlas.
|
|
Elevmedverkan
Alkoholförebyggande undervisning bör utgå från elevernas förutsättningar, erfarenhet och situation. Arbetssättet bör vara elevaktiverande och därmed engagera eleverna aktivt i skolans arbete. Därtill ska skolan systematiskt försöka uppskatta hur eleverna uppfattar undervisningen samt vilken inverkan undervisningen har på elevernas kunskaper, attityder och beteenden.
Uppföljning
Skolan bör dokumentera, följa upp och utvärdera sina insatser inom det alkoholförebyggande arbetet. Mätningen ska då ske på ett sätt som är relevant i förhållande till uppsatta mål och valda strategier. Utvärderingen utgör grund för en fortlöpande omprövning av arbetsplanen. Eventuella resultat kommuniceras förslagsvis ut till föräldrar och närsamhälle.
|
|
